三、 Web2.0环境下的网际协作学习

在21世纪，不同地区的师生通过互联网开展交流协作学习越来越普遍。ePals（www.epals.com）就是一个长期致力于全球学校跨文化网际协作学习的网站，该网站提供了丰富的主题供师生们开展活动，主要方式是通过教师可监控的电子邮件方式交流，内容只在交流双方公开。Iearn（www.iearn.org）则是以主题竞赛的方式邀请全球的师生加入，主要以作品的形式交流，参赛形式和作品并不完全开放。可以看到传统的网际协作交流活动相对封闭，这是从保护学生网络安全着想，但同时也限制了其他感兴趣的师生的关注和参与。P老师则采取另外一种更开放的形式开展网际协作学习，他在Ning.com上 申请建立了一个社会化网站专门用于这类教学。这个社会化网站提供了博客、维基、活动、群组、媒体分享、论坛等功能。他设计了一个同读一本书的主题活动，邀请不同国家的学生一起阅读美国新总统奥巴马的《无畏的希望》这本经典著作，欣赏其优美的文辞和了解其对人类世界发展的观点。班级学生以群组形式加入这个活 动中。学生们可以开放的在这个社会化网站上开展讨论，发布博客帖子，分享资源，也能发起或参与自己感兴趣的其它主题活动。整个交流协作学习过程可以被更多的人们关注和评价，也吸引了更多的师生加入。由于这种形式只开放了参与形式和内容，并不涉及公开学生的个人信息。所以是一种更开放更安全的形式，教师只需 监控网站发布的内容即可。

四、 Web2.0环境下的虚拟旅行

虚拟旅行（Virtual Field Trip）是指学生无需离开校园，利用信息技术媒体即可完成去风景区、动物园、博物馆等户外参观学习的活动。传统的虚拟旅行需要现成的数字资源，比如通过互联网参观某地博物馆，则需要这个博物馆有相应的网站，并且提供有足够的资源让学生学习探究；即使没有网站也需要有DVD视频资料供学生观看。如果没有相关资源虚拟旅行教学活动则无法开展。T老师经常在课堂上带着学生虚拟旅行，最近他发现一种新的虚拟旅行的方法，几乎可以让他的学生们游遍世界每个角落。圣诞节快到了，T老师想让孩子们了解其它地方是怎么过圣诞节的。通过电子邮件他联络上了澳大利亚的同行S老师，希望S老师和她的学生能给T老师的美国学生介绍当地的圣诞节。在分配任务后，两地的师生拍摄收集了许多本地圣诞节有趣的图片故事，并上传Flickr图片分享网站，于是习惯了冰天雪地过圣诞节的T老师的学生们看到了南半球火热的圣诞夏天。就这样，通过Flickr图片分享，T老师带着学生们参观了许多不知名的小镇，让他们了解了不同的风土人情和文化习俗；也让对方认识了自己和了解了美国。这种方式就好像在当地找了一个同龄的导游带着自己到处参观——这就是web2.0环境下的虚拟旅行，孩子们自己创建资源带着对方旅行，同时别人也以同样的方式带着我们参观。这样的故事还在Tripntale.com网站上继续。Tripntale网站“图片+视频+旅游+地图”的分享模式让孩子们足不出户畅游全球成为更加容易的事情。