校园开放教育自2007年下半年开设以来，选课学生累计达到27853人次。2009年，我们推出大学城高校互选课程《教育学》和《心理学》，大学城地区8所高等院校学生选修我们的课程。2010年，《教师专业成长》、《旅游文学作品选读》、《心理学》、《交际礼仪》四门课程，在北方民族大学开设，受到该校学生的好评。学生第一次通过网络课堂学习，感觉有新意之余又能够真正学到东西，学习自主性大，时间灵活。一位学生的留言：“我甚至觉得网络课堂的学习效果比平时的授课模式更有效，因为当你错过一部分的时候你又可以重新听一遍，真的很喜欢这种模式！谢谢老师们，让我们真正学到知识。”

为了做好校园开放教育课程教学工作，保证教学质量，任课老师、学院技术人员、教学管理人员不断对课程的教学模式进行探讨，对于存在的问题及时改进，平台存在不合理的地方提出改进的措施，完善平台功能，逐步满足老师和学生的需要。我们始终本着一个原则：为学生提供更好的网络学习环境，做好学生的学习支持服务。首先，保证课件的质量。我们采用了新的录课模式，即现场上课现场录课。以往的网络课件大多数是老师一个人在录播室讲课，老师讲课显得单调无味，做出来的课件也显得呆板。为了使网络课堂更加生动，学院投入大量的精力，布置了一个优质的录播室。在录制新的课程时，选课的学生可以在网络课程提前订座，预约参加现场上课。课件生动活泼，老师面对学生授课热情生动，师生在课堂上进行互动，课堂互动效果较好。其次，定期召开教师工作会议。网络教育学院每学期都召开教师工作会议，参加会议的人员除了任课老师，还有学院的领导、技术人员、管理人员，老师们提出在教学过程中碰到的问题并提出改进建议或解决办法，老师的建议是我们改进管理模式及更新平台技术的重要依据。会议上，学院也对老师的工作提出明确的要求，为学生制定详细的学习计划，组织学习进行网上的讨论。第三，不断丰富网络课堂。网络课件制作完毕，课程内容就固定下来。这也正是网络课程的局限性。为了让学生能接触到与课程更多相关的知识，任课老师根据需要，不断提供新的学习资源。由于课程学科的不同，有的课程请了校外专家做讲座，如《交际礼仪》，分别请专家做了《健康与美丽》、《带着美丽开始起跑》的讲座。《应急生存教育》课程，请了中山三院的护士现场为学生做急救措施的演讲。最近，我们邀请了李智平老师，根据亲身经历为学生讲了野外旅行的常识。《形体舞蹈》课程，在原来课件的基础上，继续充实课程的内容，增加了《五禽戏》、《八段锦》。对于一些技能性课程，安排辅导老师定期辅导，如《普通话专题辅导》、《教师口语》、《形体舞蹈》。弥补了网络课堂交互不足的弱点。

除此之外，我们注重与学生之间的沟通。学生来自不同校区的各个学院，为了保证教学信息能通知到位，我们除了在学校教务系统、校园开放教育平台发公告，还在每一个学院找一个学生当联络员，负责传达教学通知、收发书面作业、及时反馈学生学习过程中出现的问题。另外，每学期还在网上进行问卷调查，了解学生的学习满意度。这几个学期以来，我们的平台成功地进行了升级：BBS讨论区进行分区，增加分组功能，同一小组的学生作业可以互评，大家有了互相学习的机会；学习资源不断丰富，老师授课视频配了字幕，为学生的学习提供更大的便利。

毕竟，本科教学仍以传统教学模式为主，学生对网络课程的学习需要一个适应的过程。校园开放教育课程教学管理工作仍存在着不少问题，比如，学生等到期末还不知道自己选了课，有的同学选了课却不知道登陆的网址，依赖性过重，因而对于如何提高学生学习的自主性及加强BBS上的讨论，仍是我们需要努力做好的工作。目前，我们的系统主要是采用异步讨论的方式，学生通过参加课程论坛上的讨论，可以了解其他同学的学习情况，深化和完善自己对所学知识内容的认识与理解。对那些信心较弱、害羞、不习惯当众表达个人观点的学生来说，网络论坛这个虚拟学习环境可以让他们有可能从容地表达观点，且每个人都有表达的机会，而这在传统面授课堂是很难做到的。但在网络教育实践中，课程论坛上的讨论往往不尽如人意，学生参与度较低，讨论经常跑题，往往成为教师和学生之间的答疑课，达不到深化所学内容的作用。因此，有必要对当前的课程论坛教学进行反思，提出相应的解决策略，使校园开放教育在成长和发展中不断更新与完善。